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如何培养德语学生的自学能力

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作者:代写论文 时间:2019-09-15 来源: 浏览:10320 次 字体大小:

 二、以综合德语为媒介的大学生自主学习能力培养 
  自主学习的方法在国内外都有很多成熟的理论,根据具体情况的分析,具体实施过程以Gardner 和Miller 的自主学习理论为基础(Self-access language learning)。该理论主要从分析学生的需要(Needs analysis)出发,介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下,自主选择和利用学习中心的资源,结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同,并进行自我监控和评估学习效果,从而达到学习的目的。根据该理论所阐述的学习方式,可以把自主学习分成制定学习计划,执行学习计划和自我监控与评估三个步骤。 
  本论文依托的项目的实施过程分为四部分:首先是通过问卷调查分析学生的需要,在问卷中会对学生的自主学习的观念,方法以及期待进行评估;其次根据问卷调查的结果进行自主学习方法与学习计划的安排。第三是具体学习计划在综合德语课堂上的执行。最后教师在期中及期末结合学生的完成情况对学生进行相应的评估。 
  三、针对自主学习能力的调查问卷内容及结果 
  针对学生自主学习能力的培养两个年级108名学生中参与了调查问卷。问卷由15个选择题和4个主观描述题构成。问卷内容主要围绕几个方面: 1.学生德语学习效率低下的原因或学习德语最大的障碍。2.学生是否有自主学习的概念。4.学生理想中的德语课堂或理想中的授课方式是怎样的? 
  问卷调查结果显示,超过半数的学生认为德语学习效率低下的原因除了德语语言本身的复杂性以外,在于自身的懒惰以及没有自主的学习能力。大部分学生认为理想的德语课堂是轻松的,有互动的,引导式的。69%学生认为专业教师应注重学生学习兴趣的培养,52%的学生认为专业教师应注重学生自主学习能力的培养。40%的学生认为教师应注重学生日常学习效果的考核与监督。由调查问卷可见,学生也期待着目前授课方式的改变以及自主学习能力的提高。 
  四、根据调查问卷结果总结的计划实施方案 
  为了提高学生的自主学习能力,需要教师和学生共同的努力与配合。根据调查问卷的结果,从教师和学生两个方面给出具体的实施方案。 

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